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比如，一位理論物理方向的教授笑意盈盈得發(fā)問。
“請你簡要闡述一下貝爾不等式在定域實在論與量子力學之爭中的意義，以及它在量子信息科學，比如你可能有所涉獵的量子計算領域中，起到了怎樣的奠基性作用？”
另一個基礎物理學教授緊隨其后：“請從統(tǒng)計物理的角度，解釋一下為什么麥克斯韋妖的思想實驗并不違反熱力學第二定律，它究竟‘妖’在何處？”
這些問題不僅“偏僻”，且涉及范圍之廣，考驗理論知識之細根本不像是面對尋常研究生，有些答案甚至需要聯(lián)系實踐和交叉學科進行綜合闡述。
但每一次，江南都憑借扎實的知識底蘊和近乎完美的學科聯(lián)想能力從容作答。
雖說在某些細節(jié)和深入度上比不上各專業(yè)耕耘幾十年的教授，但他每次都能準確把握住核心概念，給出切中要害的解釋，甚至能巧妙得將多學科理論進行關聯(lián)，結合大量的一線實踐經驗，給了教授們新的方向和思考。
幾輪問答過后，實驗室內原本緊繃的氣氛明顯緩和了許多。
在座的教授們看向江南的眼神從一開始的謹慎和些微不滿，慢慢變成了震驚和訝異，等到最后議論問答之后，已經盡數轉為對江南學識淵博和靈活知識遷移能力的欣賞，還有對他身處巨大名譽和壓力下依然保持謙遜好學行為的贊許。
黎朔校長和幾個老教師相視而笑，不約而同點了點頭，對這個“特殊的學生”相當滿意。
龍老早就知道這些老伙計對江南好奇心這么重，勢必會各出奇招試試他的能力，聽到他們提的問題一個比一個艱難冷僻時他還暗中捏了一把冷汗，但偏偏因為關系親近不能幫什么忙。
現(xiàn)在見江南答得這樣好，靠自己得到了這么多教授的認可，龍老只覺得臉上有光，有光極了！
那滋味比他自己得獎都開心。
清了清嗓子，他藏不住得意的得站出來發(fā)聲。
“好了好了，諸位的問題也問得差不多了。江南的情況大家都清楚，他跟普通坐在教室里的學生不一樣，肩膀上扛著的是國家急需突破的重大項目，時間寶貴壓力很大?！?/p>
“我們作為他的師長，應該在他前進的路上給這孩子一些指引和教導、能幫上忙就很好，不用太苛求形式。”
在座教授沉思著點了點頭。
他們也都知道，江南轉專業(yè)至凝聚態(tài)一年后就拿到了巔峰物理聯(lián)賽冠軍，后又完成半導體材料史詩級的突破，加上考研史無前例的480分和“啟明一代”芯片問世，這樣的學生可謂天縱之才，的確不能按照一般學生的培養(yǎng)方向去教導。