，我們對校園再熟悉不過了，而且可以結(jié)合我們自己的專業(yè)知識，一定能有很精彩的呈現(xiàn)。”
其他小組成員也紛紛點頭，認可了這個選題。
接下來，大家開始分工。
陸晨憑借他對攝影的敏銳感知，負責(zé)從攝影角度分析如何用鏡頭捕捉校園文化的特色場景，比如圖書館里專注閱讀的身影、操場上充滿活力的運動場景等。
林悅則發(fā)揮文學(xué)專長，思考如何用文字描繪這些場景背后所蘊含的校園精神與文化內(nèi)涵。
另外三名同學(xué)，一名負責(zé)收集繪畫方面展現(xiàn)校園文化的素材，一名研究音樂在校園活動中的運用，還有一名負責(zé)整合大家的資料，制作最后的展示PPT。
分工明確后，大家迅速投入討論。
陸晨打開自己的攝影作品集，向大家展示之前拍攝的一些校園照片，并闡述自己對用攝影展現(xiàn)校園文化的構(gòu)思。
“我覺得可以從不同時間段來拍攝，清晨的校園寧靜而充滿希望，中午的校園熱鬧非凡，夜晚的校園則有著靜謐的美。
通過不同時段的照片對比，能更全面地展現(xiàn)校園文化的多樣性。”
林悅一邊聽著陸晨的講述，一邊在筆記本上記錄要點，同時也提出自己的看法：“文字方面，我可以從學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活、校園活動的參與體驗等角度入手，用細膩的文字描繪出校園文化對我們的影響，以及我們在校園文化氛圍中的成長。”
負責(zé)繪畫的同學(xué)也分享了自己的想法，他提到可以借鑒一些知名畫家描繪校園場景的作品風(fēng)格，同時也可以收集一些同學(xué)們自己創(chuàng)作的與校園相關(guān)的繪畫作品，展示校園文化在繪畫藝術(shù)中的多元表達。
負責(zé)音樂的同學(xué)則列舉了校園里常見的音樂活動，如校園歌手大賽、樂隊表演等，探討音樂如何為校園文化增添活力與色彩。
討論過程中，大家也遇到了一些分歧。
負責(zé)整合資料的同學(xué)認為展示PPT的風(fēng)格應(yīng)該簡潔明了，突出重